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          護理學院教學改革概況

          發布時間:2019-04-09 15:31:03  作者:本站編輯  來源:本站原創  瀏覽次數:

          護理學院教學改革概況

          學院把加強學生實踐能力和創新精神,培養技術操作能力強、人文素質高的護理人才作為教學改革的核心目標,堅持以人才培養模式改革為核心,以教學方法手段改革為重點,以考試考核方法改革為動力,以提高人才培養質量作為教學改革的總體目標。圍繞人才培養目標,開展以“培養素養、強化技能、提高質量、突出素質教育和創新教育”為核心的課程體系改革;在護理學專業各主干課程中,開展以學生為中心的“小組教學”、“體驗式教學”等教學法改革;開展以病例為先導的多站式考試改革,試行知識、能力、技能一體化的綜合實驗教學改革;在部分專業課中試行學校與醫院“切換式”教學模式。通過課程體系改革,不斷探索創新人才培養模式,通過教學方法和實踐教學改革不斷提高人才培養質量,強化“一強”、“一高”的人才培養特色。近年來承擔校級以上教研教改課題12項,發表教學論文8篇。

          基礎護理教研室教學改革

          在《護理學基礎》理論課中采用角色扮演、情境模擬等方法,促進學生學習主動性,培養學生分析問題、解決問題能力;實踐課采用體驗式教學方法,使學生在親歷中理解和建構知識,發展能力,培養情感?!蹲o理學導論》采用教學全程中分階段教學法,即課前講故事、課中角色扮演、課后作業互閱的方法,培養學生主動學習能力、強化理論聯系實踐意識和對重要知識點的強化記憶?!蹲o理禮儀與人際溝通》采用角色扮演、情境模擬、微視頻等方法,在教學過程中通過臨床情境創設、角色扮演深刻體會臨床護理工作實際,切實體會患者需求,并通過微視頻教學,直觀了解自身存在的優勢和不足,有利于進行教學反思,提升職業素養。

          成人護理教研室教學改革

            根據課程的性質,即理論教學、實驗教學及臨床見習進行了基于“TBL+”的不同方法改革?!癟BL”(team based learning--團隊為基礎的教學法, TBL),“+”是根據課程的具體內容,結合學科培養目標,輔以相應教學方法,如情景教學、角色扮演、PBL等教學方法等。

                 理論教學方面以內科護理學為例,為培養學生對內科護理重難點知識的學習、知識的臨床運用、提高職業素質及溝通能力,以“TBL+”為核心進行課程設計。課程準備方面,重點進行教法準備,以“TBL”為核心,輔助情景模擬、PBL教學方法。教師設計情景劇本、案例、討論問題。課程實施方面,按照課程準備和課程計劃,進行知識傳授,同時進行教學過程評價,根據出現問題,進行教學分析,整理下一步教學思路。

          實驗教學方面以以健康評估為例,教學設計以“TBL”為核心,輔助情景模擬、案例分析,角色扮演等方法,對學生進行示教-評價-分組練習-小組演示-評價為軸線的實訓模式。以小組為單位,調動學生的主動參與,團體合作;循環評價,即示教-學習-評價-學習,增加學生的知識識記和自我學習認知能力。

          臨床見習方面,根據課程特點,基于“TBL+”課程設計理念,以系統疾病結課時間為節點,進行項目篩選和方案設計,并進入相應科室開展臨床見習。各項目在前期調研(臨床醫生、護士、專職教師調查及訪談),文獻回顧的基礎上,初步制定基于“TBL+”臨床見習模式,設計不同科室相關疾病查房的見習方案,各科室相關教師進行教學準備;學生在系統疾病學習結束后,進入臨床護理見習,即查房階段;由專職教師帶隊,各小組臨床見習,并由臨床護理教師組織學生復習病例,以小組為單位對病例進行首次分析,結合分析結果進入病房查房,后回示教室小組討論,結合具體護理問題,再次進行查房,最后教師總結和評價。

          母嬰護理教研室教學改革

          教學過程中,對《兒科護理學》開展理論和實驗教學法改革,其中“BTEC理念下案例式課業設計在兒科護理教學中的應用”獲批黑龍江省高等教育教學改革項目,經過近兩年的教學實踐,對提高護生通用能力、溝通能力、自我管理能力、獨立思考能力、解決問題能力、創新能力起到積極的作用,對提高今后從事兒科臨床護理工作的勝任力,增強就業競爭力具有重要意義。發表高水平的教研論文2篇,分別為《BTEC理念下案例式課業設計教學法在兒科護理教學中的應用》、《兒科案例式課業設計在培養護生通用能力中的應用研究》,并榮獲哈爾濱醫科大學教學成果二等獎。

          在婦產科護理學課程中將PBL教學應用于病理產科和婦科疾病部分的講解,同時作為課堂考核的標準,教學效果好,能夠激發學生主動思考的能力。思維導圖法用于教學小結,幫助學生梳理知識結構和內容。將ISPN美國注冊護士國內預考教材作為參考,在教學和考核中借簽其中的內容,取長補短,共同促進教學效果的改善和提高。

          社區護理教研室教學改革

          在護理學專業本科《康復護理學》課堂教學中實施標準化病人(Standardized Patients,SP)模擬教學模式,以SP模擬教學實施方法、途徑的制定及評價體系的建立為突破點,通過研究證實有效的SP模擬教學模式有利于加強人際交流溝通能力、增強健康教育的意識和能力、提高學習積極性和主動性。在護理學專業本科《護理研究》課堂教學中實施合分式小組互動教學模式,通過營造多邊互動的教學環境,在教學雙方平等交流探討的過程中,激發教學雙方的主動性和探索性,達成提高教學效果的目的。主持教研課題2項,發表教學論文2篇,獲成果獎1項。

          心理學教研室教學改革

          心理教研室近5年,主要針對《護理教育學》進行教學改革,針對護理專升本學生,設置了護理教育學的課程定位與課程目標;通過教材調整、學時分配、和考核方式的改革,取得成效。首先整合講授內容和順序,減輕了學生的學習負擔,同時通過教育教學流程圖,使得學生在課程結束后,學生能夠掌握教育教學活動的操作,完成備課、上課等相應的教育教學活動。其次,考核方式的改變,由傳統筆試,學生側重記憶教材理論,忽視實踐能力的鍛煉;改為形成性評價,通過整個課程中,學生的表現給予評價,側重學生教育教學能力及臨床教學的訓練,學生的關注點發生變化,由原來重期末理論考試,輕課堂實踐,轉變為既重視理論,又重視實踐,提升了學生教育教學及臨床教學能力。

          護理實驗中心教學改革

          在實驗教學中,開展體驗式、角色扮演等教學方法,使學生學會換位思考、充分理解患者的感受和需求,并以此開展《護理實驗教學中護生職業情感教育模式的構建與實踐研究》的教學課題研究,根據不同操作項目開展多種教學方法如PBL、病例導入,教學設計以“TBL”為核心,開展教-練-評的軸線實訓模式,調動了學生的主動參與、團隊合作意識;對于學生綜合護理能力的提高,則是在與臨床相似的模擬ICU中,充分運用現代的軟件系統進行病情模擬。實驗室全天開放制,鼓勵學生積極動手、勇于創新,并實施“學生小導制”、“當班責任制”,提高了學生的管理能力和責任感。實行評價性考核,引導學生發現并解決問題,提高了學生敢于面對困難的信心。積極開展和參加各種技能比賽,并于2017年全國本科護理大賽中獲得三等獎,使學生在競技中獲得了職業榮譽感,近年來不斷接到用人單位對學生的好評。


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